Методическая разработка. «Экспериментирование, как способ развития фантазии».

Куракина Анастасия. 

Образ мира — это сложная целостная система знаний о человеке, о мире вообще, о других людях, о себе, о своей деятельности.

Детское  экспериментирование - это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности. В первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Большинство изменений в мире природы человек может заметить в непосредственном контакте с ними. Поэтому, важно вызвать интерес у ребёнка к природе. Не следует загружать детей обилием информации. Важно, чтобы ребенок всё увидел сам, сам потрогал и составил свои впечатления. Ребенок познаёт мир, исследуя его,  экспериментируя , делая всё новые открытия. Дети — это пытливые исследователи мира. На опытах мы с ребятами исследуем свойства песка, глины, камней и др.  Экспериментируем с водой : меняем цвет, замораживаем, нагреваем воду, фильтруем и выводы фиксируем в рисунках. Экспериментирование  сопровождается разнообразными эмоциональными  проявлениями : смехом, удивлением, радостью, иногда огорчением. Дети сначала с помощью взрослых, затем самостоятельно выходят за пределы знаний и умений, полученных в специально организованных видах деятельности, и создают новый продукт – постройку, сказку, поделку, насыщенный запахами воздух, окрашенную воду.

Дети очень любят  экспериментировать . Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и  экспериментирование , как никакой другой метод , соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года - практически единственным  способом познания мира . Своими корнями  экспериментирование  уходит в манипулирование предметами.

При правильной организации работы у детей старшего возраста формируется устойчивая привычка задавать вопросы и самостоятельно искать на них ответы. Теперь инициатива по проведению  экспериментов  переходит в руки детей. Они должны постоянно обращаться к воспитателю с  просьбами :  «Давайте сделаем так…» ,  «Давайте посмотрим, что будет, если…» . Роль воспитателя как умного друга и советчика возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратится за помощью. Да и то не сразу даст ответ в готовом виде, а пробует разбудить самостоятельную мысль детей, с помощью наводящих вопросов направить рассуждения в нужное русло.

Главное, создать воображение ребенка целостные живые образы разных уголков Земли и окружающего мира.