Активные методы и приёмы обучения

Несколько примеров активных методов  и приёмов работы над темой урока, которые    применяются на уроках  мной.

^{Прошу передать родителям приглашение на урок для беседы о достижениях в труде по специальности в своей профессии.}    

              ^{Инсценирование ситуаций, заданных учителем,  порой раскрывает такие   возможности    и свойства характера ученика, о которых он и не подозревал. Себя раскрыть и реализовать в этих заданиях, предстать перед одноклассниками с совершенно неожиданных для них   и для себя   сторон   - это решает такую важную задачу   для ученика, как   самопознание и саморазвитие.}

             ^{Выполнение заданий по составлению текстов с ошибками – прием, позволяющий глубоко проникнуть  ученику в конкретный вопрос. Надо знать сам вопрос, чтобы запланировать в нём ошибки. А проверка выполнения задания, составленного учеником,   и поиск   ошибок одноклассниками даёт возможность ученикам осмыслить и признать объективность оценки  ответа. Это   учит ученика проводить самостоятельно экспертизу и придаёт силы.  Развивается стремление учиться лучше и старательнее.}

           ^{Проведение опроса на уроке могут выполнить сами ученики, если учитель им   предложит поиграть. Так по темам права начинается урок с посещения «Юридической консультации» Учителем назначается «юрист – консультант» по изученной теме. А все остальные   - граждане могут ему   задать вопросы и обратиться с   заданием по теме. Те, кто    представляют граждан, задают вопрос серьёзный и наиболее сложный. Учителю остаётся только подвести итоги такого опроса и участия в нём учеников.}  

             ^{Другой приём без особых затруднений позволяет проверить знание терминов и понятий, чем   изобилуют обществознание, история, право.   Это организация путешествия по стране знаний. На каждый  такой урок (их не может быть много)  по новой теме даётся новое название страны: «Правонарушение» сегодня, завтра «Собственность» и так далее по программе. Путешествие проходит   с остановками: «Вы нам писали», «Закон», «Историческая личность», «Важное событие» и многое другое. Движение проходит с приёмом «Аквариум». Движение прекращается по сигналу учителя «Остановка» - называет её (на стене класса развешены эти названия). На каждой из остановок «путешественников» ждут «контролёры», назначенные учителем. Сам учитель выступает в роли   тур – оператора и задаёт вопросы. Тот, кто не ответит (учитель называет вопрос и ученика для ответа),   садится на своё место. «Контролёры» дают оценку ответа – «Правильно» или «Неправильно». В   последнем случае отвечают другие «путешественники». Правильный ответ   - это пропуск двигаться дальше. Все, кто доберутся до последней остановки (их может быть    две, три) получают оценку «5» и право на следующий урок заменить учителя   при объяснении новой темы. Так некоторые ученики включаются в изучение методом опережающего обучения. Это хорошо влияет на тех учеников, у кого не было проявлено старание в учёбе. Или боялся, не был смелым. «Контролёры» получают оценку по завершению «путешествия».}

^{Учатся ученики и учат сами ученики. Каждый раз учитель ставит всем   в   команде (группе) «Все, все»   и «Выбор учителя» одинаковую оценку.}

           ^{В разрабатываемых с группой школьников – краеведов социальных проектах (их было уже реализовано 6) мне удалось сплотить учеников в команды.   Команды складывались из тех, кто учится у меня, освоил методику сотрудничества и метод проектов. В школьной жизни  у учеников появилась возможность себя проявить, реализовать. Уверенность в себе и в свои силы – вот то приобретение, которое бесценно и дорого. Это даёт иные образовательные результаты}

                                                                  ^{В порядке вывода.}  

            ^{Активные методы изменяют образовательные результаты – «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.}