|
Не будет ошибкой
сказать, что об обновлении, реформировании, модернизации отечественной
образовательной системы речь ведётся уже лет двадцать пять. Однако, если
говорить о действительных положительных изменениях в школе, то одним из них
можно назвать появление нового технического оборудования. Компьютеры,
проекторы, интерактивные доски, целые компьютерные классы – это уже реальность.
Новая техническая платформа требует и нового наполнения.
Одним из таких новых
программных дидактических средств является интерактивный плакат. Это средство,
обладающее большим потенциалом, сейчас находится в процессе своего формирования
и развития. Данная работа является попыткой анализа и обобщения опыта тех наших
коллег, которые далеко продвинулись в освоении этого перспективного ресурса.
Во время работы были
сформулированы следующие вопросы:
1)
определение
интерактивного плаката;
2)
какие
функции выполняет интерактивный плакат;
3)
какие
требования предъявляются к этому дидактическому средству;
4)
какие
преимущества даёт использование интерактивного плаката в процессе
обучения.
Что называется интерактивным плакатом?
П
роанализируем
каждое слово в словосочетании, чтобы сформулировать
определение этого нового термина. Плакат (нем.
p
lakat - объявление, афиша) - лаконичное,
броское изображение с кратким текстом для рекламы, агитации, обучения (Большая советская энциклопедия 1969-1978).
Термин «интерактивный», очень
распространённый нынче в СМИ и в сфере информационных услуг, впервые появился в социалогии. Происходит
этот термин от английского слова «interaction», которое переводится как
«взаимодействие», и означает способность к взаимному действию (Харвест, Головин 1998).
С.Е.Савотченко, М.В.Соболев
интерактивный плакат
определяют как «педагогическое программное средство
представления дидактического материала с помощью интерактивных элементов»
(Савотченко,
Соболев 2009).
Однако, данное определение представляется недостаточно
полным, так как не позволяет отличить обычную презентацию с
триггерами и гиперссылками от собственно интерактивного плаката.
Интересно мнение Г.О. Аствацатурова: «Интерактивный плакат – это своего
рода укрупнённая дидактическая единица (по П.М Эрдниеву)» (Аствацатуров).
Вспомним, что П.М. Эрдниев, автор технологии укрупнения дидактических единиц,
писал: «
Укрупнённая дидактическая единица
—
это локальная система понятий, объединённых на основе их смысловых логических
связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации»
(Эрдниев 1968).
Обобщая вышесказанное, можно сформулировать следующее определение:
интерактивный плакат – это укрупнённая дидактическая единица в форме
программного средства, содержащего интерактивные элементы.
Функции
интерактивного плаката обусловлены теми компонентами,
которые включены в данное понятие, и эти функции можно разделить на три группы:
1)
наглядность
, так как речь идёт плакате-постере-броском изображении;
2)
интерактивность
, так как данное дидактическое средство подразумевает способность к
взаимодействию с ним, к получению обратной связи;
3)
системность
как неотъемлемое свойство укрупнённой дидактической единицы.
Рассмотрим каждую группу функций более подробно.
1
.
Наглядность
данного дидактического ресурса обеспечивается тем, что он предоставляет
пользователю возможность получения визуализированной информации в форме: рисунков,
схем, графиков, таблиц, диаграмм, фотографий, видеозаписей, анимаций и пр. Кроме
того, интерактивный плакат может содержать аудиозаписи, позволяющие обеспечить
формирование ещё более полных представлений об изучаемом объекте.
2.
Мы называем данный ресурс
интерактивным, поскольку этой характеристике отвечают следующие его
функции:
- обеспечение многовариантности маршрута обучения;
- обеспечение многовариантности режима демонстрации
отдельных составляющих плаката (частично скрытый, с подсказками, открытый);
- возможность детализации отдельной получаемой информации;
- многоуровневость предъявляемой информации;
- возможность контроля и самоконтроля в процессе обучения.
3.
Укрупнённая дидактическая единица предъявляет
учащимся
системную информацию,
позволяющую:
- одновременное изучение взаимно обратного;
- одновременное рассмотрение и сравнение противоположного;
- сопоставление родственного и аналогичного (Эрдниев 1992);
- обеспечение многовариантности учебного маршрута.
Требования
, предъявляемые к интерактивному плакату, должны
быть таковы, чтобы их соблюдение обеспечивало выполнение данным дидактическим
средством всех вышеперечисленных функций.
1.Требования к
наглядности интерактивного плаката:
- наличие средств наглядности: рисунков, схем и
т.п.;
- высокое качество изображений, что важно для их правильного восприятия;
- оптимальный размер изображений, их предварительная обработка, сжатие;
- читаемость шрифта;
- лаконичность текста;
- эстетичность (Методические рекомендации по
проектированию и выпуску плакатов по охране труда и укреплению здоровья
работающих).
2. Требования к
интерактивности данного ресурса:
- наличие
средства интерактивности: кнопок, гиперссылок, триггеров;
- меньше
линейности;
- простота
интуитивно читаемой навигации;
- «многослойность»-
многоуровневость его структуры;
- доступность меню из любой точки
плаката.
3.
Требования к
системности
интерактивного плаката:
- логичность;
- структурированность;
- многоуровневость;
- информационная и дидактическая законченность;
- возможно включение тестирующих элементов.
Какие же
преимущества даёт использование интерактивного плаката в
обучении?
Во-первых, обеспечивается максимальная
наглядность, благодаря которой:
- обучающиеся вовлекаются в процесс познания;
- облегчается восприятие и запоминание ими информации;
- сокращается время на усвоение учебного материала;
- обеспечивается формирование более реалистичных
объективных представлений об изучаемых объектах.
Во-вторых, обучение становится
интерактивным,
что в свою очередь способствует:
- вовлечению обучающихся в процесс познания;
- обеспечению индивидуального маршрута и темпа обучения;
- созданию комфортных условий обучения;
- успешности учащихся (
Суворова 2001)
.
В-третьих,
системный подход к
процессу обучения даёт:
- прочность знаний, благодаря активности обучающихся
в процессе познания (
Гиппенрейтер, Романова 2002 : 476-485)
;
- индивидуальность маршрута и темпа обучения;
- облегчение восприятия и запоминания материала обучающимися;
- сокращение времени обучения;
- возможность гибкого реагирования на учебную ситуацию (Аствацатуров) .
Таким образом, интерактивный плакат – это эффективное многофункциональное
программное дидактическое средство нового поколения.
Литература
1.
Аствацатуров
Г.О. Технология конструирования интерактивного плаката / Г.О. Аствацатуров // Сайт «Дидактор».
URL
:
http
://
didaktor
.
ru
/
texnologiya
-
konstruirovaniya
-
interaktivnogo
-
plakata
/
2.
Большая
советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия",
1969-1978.
3.
Методические
рекомендации по проектированию и выпуску плакатов по охране труда и укреплению
здоровья работающих // Информационно-правовой портал.
URL:
http://www.bestpravo.ru/sssr/eh-postanovlenija/q0p.htm
4.
Психология памяти / Под
ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – 3-е изд. – М.: «Чер Ро», 2002.
5.
Савотченко
С.Е., Соболев М.В. Интерактивные плакаты в предметной деятельности педагога в
школе. – Белгород: ГОУ ДПО «Белгородский региональный институт повышения
квалификации и профессиональной переподготовки специалистов», 2009.
6.
Словарь
практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин, 1998.
7.
Суворова Н. Правовое обучение. Интерактивное обучение:
новые подходы / Н. Суворова // Дистанционное и виртуальное обучение: Дайджест
росс. и зарубеж. прессы. 2001. – No 2. – с.с. 46 – 48.
8.
Эрдниев П.М.
О структуре дидактической единицы усвоения знаний // Вестник высшей школы. —
1968. — № 10.
9.
Эрдниев П.М.
Укрупнение дидактических единиц как технология обучения. - М., 1992.
| 
