30 минут урока - много или мало?

( Начал писать комментарий на заметку «Оглупление?» и понял, что в комментарий не уложусь).

Онлайн-уроки высветили некоторые проблемы обычных уроков. Трудно ли ученику удерживать внимание в течение 30 или 40 минут урока? Это зависит от того, на чём удерживать внимание. Мы же постоянно переключаем внимание учеников на разные виды деятельности: дети то слушают, то говорят, то пишут… Вы говорите, «это поколение детей привыкло удерживать внимание 5 или 7 минут»?

Не знаю, как всё «поколение», а маленькие дети (я говорю сейчас о первом-втором классе) в принципе не способны долго «учиться» одним способом, их психика требует переключения на другую деятельность, другой способ учёбы. По-моему, учителя это учитывают. Я точно учитываю, иначе бы дети или уснули прямо на уроке или разнесли со временем класс.

Но бывают исключения. Вы видели, как долго и с каким упорством первоклассник может ковырять лёд в луже? Или таскать обрезки брёвен и кирпичи для строительства «базы»? Вы знаете, как упорны бывают дети, когда стремятся к своей цели? В прошлом году весной у моего первого класса был «зачёт» для перехода во второй класс – пропрыгать на большой скакалке-верёвке 20 раз. Одна большая девочка не очень любила прыгать и зачёт этот сдала с большим трудом. Но потом у неё появилась цель – попасть в «заброшку» (брошенное здание старого детского сада). Я, зная её физические возможности, чтобы она не приставала больше, сказал: пропрыгай 40 раз, тогда разрешу. Она стала тренироваться всё свободное время. Через два дня она пропрыгала 80 раз подряд – чтобы самой пройти в заброшку и провести своего друга.

С возрастом количество таких исключений растёт, дети способны сосредотачиваться на всё более продолжительное время. В этом году (второй класс) во время одного из учебных заданий мне по условиям этого задания нужно было уйти из класса и вернуться через 10 минут: я составлял слова из букв слова «остановка», дети тоже; и мы не должны был подслушивать и подсматривать друг у друга. Предполагалось, что они 5 минут будут сочинять, а следующие 5 минут «сводить» списки вместе (чтобы выиграть учителя). Я вернулся через 10 минут, как договаривались, но они не успели. И мне ещё 10 минут пришлось ждать, пока они продолжали по очереди вставать и диктовать свои слова – чтобы списки были у всех одинаковыми. По условиям игры я могу взять список любого ученика – даже самого слабого, поэтому они терпеливо диктовали друг другу и заглядывали в тетрадки к отстающим: «Записал?».

Я проиграл. У меня было 25 слов, у второклассников – 27. Правда, дети получили фору: пока они сводили списки, они ведь не сидели сложа руки, а по ходу дела ещё торопливо до-придумывали слова; а я честно положил свой листок на стол и терпел. Не скажу, чтобы проигрыш меня сильно расстроил. Впрочем, мы говорили не о Крыме, а о Китае: в процессе этой игры второклассники довольно напряжённо работали в течение 20 минут в сумме, работали и головой и руками (писали), занимались 20 минут подряд ОДНИМ видом (интеллектуальной!) деятельности, без участия учителя; и я ещё и никак не мог заставить их остановиться.

Таким образом, и 30, и 40 минут активной учебной деятельности – это не очень много, даже для второклассников. Другой вопрос, зачем вам эти 30 минут на онлайн-уроке, – что во втором классе можно делать «по телевизору» даже 10 минут? На обычном уроке я трачу минут 5 на организацию, потом дети от меня отворачиваются (буквально: сдвигая парты попарно) и начинают заниматься делом – учиться самостоятельно и учить друг друга. Я не думаю, что это принципиально возможно делать сейчас через Зум. Хотя, если мы будем продолжать учёбу нашим способом класса так до седьмого, я думаю, там уже детей даже карантин не остановит – они сами придумают, как им эффективно взаимодействовать друг с другом для учёбы с минимальным присутствием учителя.

А вот если мы будем учиться «как все»*, тогда и через год, и через пять лет будем, как все, наступать на те же самые грабли – полное угасание учебной инициативы при малейшем отдалении от учителя. Да и в вузе ученик будет продолжать сидеть с ракрытым клювом: «Накладывайте мне туда знания!»

===============================

* То есть во главу угла ставить не развитие самостоятельности, а следование «программе».