|
|
Венера Владимировна Бальчинова
ФГОС проект старшей школы
|
|
| |
Министерство образования и науки Российской Федерации
ПРОЕКТ
15 апреля 2011 г.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Среднее (полное) общее образование
Проект стандарта разработан
Институтом стратегических исследований в образовании
Российской академии образования
Руководители разработки проекта:
Кезина Л.П., академик РАО;
Кондаков А.М., научный руководитель ИСИО РАО,
член-корреспондент РАО
Москва
2011
2
СОДЕРЖАНИЕ
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.….…..…....….….….…….….….….….….……………………..
3
II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗО-
ВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ..….….….….………………………………………………………….…..
Личностные результаты.….….…....….….….….….….….….….….…………….......
Метапредметные результаты.….…..….….….….….….….….….….……………….
Предметные результаты.….…..…....…….….….….….….….….…………………....
5
5
6
7
III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ….....…..
Целевой раздел...….….…….…....….….….…….….….….….….….…………………...
Содержательный раздел.….….….….......….….….….…….….….…………………...
Организационный раздел.…..….….....…..….….….….….….….….…………………...
23
25
26
30
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВА-
ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ….….….….……………………………………………………………..…..
Требования к кадровым условиям.….…...……..….….….…….….…………………...
Финансовые условия.….…...…....….…..….….….….….….….….…………………......
Материально-технические условия.….…….….….….….….….….….…………….....
Психолого-педагогические условия.….….….….….….….…….….…………………...
Информационно-методические условия.….…..….….….….….….….…..…………...
Учебно-методическое и информационное обеспечение.…...….….………………...
32
34
35
37
39
40
40
3
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований,
обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию1.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования;
к структуре основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной
программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
к условиям реализации основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным
условиям.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования учитывают возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся на ступени среднего (полного) общего
образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данной ступени общего
образования, позволяющего обучающимся получить подготовку, необходимую и
достаточную для продолжения обучения в учреждениях профессионального образования,
профессиональной деятельности и успешной социализации.
2. Стандарт является основой для разработки системы объективной оценки уровня
образования обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, а также
формирования государственного (муниципального) задания в сфере образования.
3. Стандарт позволяет учитывать региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации.
4. Стандарт направлен на:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации;
сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, овладения
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
обеспечение равных возможностей получения качественного среднего (полного)
общего образования;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования;
духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений,
функционирования общего образования;
1 Пункт 1 статьи 7 Закона Российской Федерации «Об образовании» (Ведомости Съезда народных депутатов
Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797; Собрание
законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150; 2007, № 49, ст. 6070).
4
обеспечение условий развития обучающихся, обеспечивающих их
самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности, социальное и
гражданское становление личности.
5. Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход,
который обеспечивает:
формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному
образованию;
проектирование и конструирование развивающей образовательной среды
образовательного учреждения;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических особенностей обучающихся.
6. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника
(«портрет выпускника школы»). Это – гражданин:
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные
традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством,
человечеством;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
7. Стандарт является основой для:
– разработки примерных основных образовательных программ среднего (полного)
общего образования;
– разработки программ учебных предметов (курсов), учебной литературы,
контрольно-измерительных материалов; информационной и материальной среды;
– организации образовательного процесса в учреждениях среднего (полного) общего
образования независимо от ведомственной подчиненности, формы собственности;
– обеспечения финансирования образовательных учреждений, реализующих
основные образовательные программы среднего (полного) общего образования;
– осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства в сфере
общего образования;
– проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации
обучающихся;
– осуществления экспертизы и оценки качества общего образования;
– организации деятельности работы методических служб;
5
– аттестации педагогических работников и административно-управленческого
персонала государственных и муниципальных образовательных учреждений;
– подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников образования.
II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
8. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и
межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и
гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность
в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной
образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и
социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению
в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного
типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны отражать:
1) сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его
великом будущем;
2) сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного
и ответственного члена российского общества, уважающего закон и правопорядок,
осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии
с общечеловеческими нравственными ценностями и идеалами российского гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности (образовательной, учебно-исследовательской, проектной, коммуникативной,
иной);
6
6) сформированность толерантного сознания и поведения личности в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) сформированность навыков сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-
исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) сформированность нравственного сознания, чувств и поведения на основе усвоения
общечеловеческих нравственных ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) сформированность эстетического отношения к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни:
потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек, курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
12) осознанный выбор будущей профессии на основе понимания её ценностного
содержания и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение
к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
13) сформированность основ экологического мышления, осознание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной среды; приобретение опыта
природоохранной деятельности;
14) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни – любви, равноправия, заботы, ответственности – и их
реализации в отношении членов своей семьи.
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая
внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей;
выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение ориентироваться в социально-политических и экономических событиях,
оценивать их последствия;
6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
7
8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования устанавливаются для интегрированных, базовых и
профильных курсов, ориентированных на приоритетное решение соответствующих
комплексов задач.
Предметные результаты освоения интегрированных курсов должны быть
ориентированы на освоение обучающимися ключевых теорий, идей, понятий, фактов и
способов действий совокупности учебных предметов, относящихся к единой предметной
области и обеспечивающих реализацию мировоззренческих, воспитательных и развивающих
задач общего образования, формирование общей культуры обучающихся.
Предметные результаты освоения базовых курсов должны быть ориентированы на
освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному
учебному предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного
обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.
Предметные результаты освоения профильных курсов должны быть
ориентированы на более глубокое, чем это предусматривается базовым курсом, освоение
обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному
предмету, и решение задач освоения основ базовых наук, подготовки к последующему
профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики
изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать
возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.
11.1. Филология и иностранные языки.
Изучение предметных областей «Филология» и «Иностранные языки» должно
обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества,
государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языков,
иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и
родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе
демонстрирующих творческие способности обучающихся;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других
культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.
11.1.1. Предметные результаты изучения предметной области «Филология».
Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (базовый
курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса русского языка и
литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах русского, родного (нерусского)
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
2) владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений
за собственной речью;
3) владение умением анализа текста с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
8
4) владение умениями представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
5) знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
6) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского, родного (нерусского) языков;
7) сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
8) способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
9) владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-
родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
10) сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
Русский язык и литература. Родной (нерусский) язык и литература (профильный
курс) – требования к предметным результатам освоения профильного курса русского языка и
литературы (родного (нерусского) языка и литературы) должны включать требования
к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого
гуманитарного знания;
2) сформированность представлений о языке как многофункциональной
развивающейся системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение знаниями о языковой норме, её функциях и вариантах, о нормах речевого
поведения в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также
языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5) сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение различными приёмами редактирования текстов;
7) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и
использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного
литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение навыками комплексного филологического анализа художественного
текста (в том числе новинок современной литературы);
10) сформированность представлений о системе стилей художественной литературы
разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение начальными навыками литературоведческого исследования историко- и
теоретико-литературного характера;
12) умение оценивать художественную интерпретацию литературного произведения
в произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13) сформированность представлений о принципах основных направлений
литературной критики.
9
11.1.2. Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки».
Иностранный язык. Второй иностранный язык (базовый курс) – требования
к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка должны отражать:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в
современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и
умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство общения;
4) сформированность умений использовать иностранный язык как средство для
получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
Иностранный язык. Второй иностранный язык (профильный курс) – требования
к предметным результатам освоения профильного курса иностранного языка должны
включать требования к результатам освоения базового курса и дополнительно отражать:
1) достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый,
достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения
индивидуальной траектории развития;
2) сформированность умений перевода с иностранного языка на русский при работе
с несложными текстами в русле выбранного профиля;
3) владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-
исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях.
11.2. Общественные науки.
Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:
сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,
российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности
ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;
понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;
сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений
оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;
формирование и развитие целостного восприятия всего спектра природных,
экономических, социальных реалий, окружающей действительности, человеческого фактора;
сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию:
теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли
личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;
владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных
наук.
Россия в мире (интегрированный курс) – требования к предметным результатам
освоения интегрированного курса «Россия в мире» должны отражать:
1) сформированность представлений о целостном, многоаспектном образе России
в разные исторические периоды на основе знаний в области обществознания, истории,
географии, культурологии и пр.;
2) сформированность знаний о месте и роли России как неотъемлемой части мира
в контексте мирового развития, как определяющего компонента формирования российской
идентичности;
3) сформированность взгляда на современный мир с точки зрения интересов России,
понимания её прошлого и настоящего;
10
4) сформированность представлений о единстве и многообразии многонационального
российского народа; понимание толерантности и мультикультурализма в мире;
5) сформированность умений использования широкого спектра социально-
экономической информации для анализа и оценки конкретных ситуаций прошлого и
настоящего;
6) сформированность умений сравнительного анализа исторических событий,
происходивших в один исторический период в разных социокультурных общностях, и
аналогичных исторических процессов, протекавших в различные хронологические периоды;
7) сформированность способности отличать интерпретации прошлого, основанные на
фактическом материале, от заведомых искажений, не имеющих документального
подтверждения;
8) сформированность представлений об особенностях современного глобального
общества, информационной политике и механизмах создания образа исторической и
современной России в мире;
9) сформированность умений реконструкции и интерпретации прошлого России на
основе источников, владение умениями синтеза разнообразной исторической информации
для комплексного анализа и моделирования на её основе вариантов дальнейшего развития
России.
История (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса истории должны отражать:
1) сформированность представлений о современной исторической науке, её
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире;
2) владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
3) сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4) владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции
с привлечением различных источников;
5) сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения
в дискуссии по исторической тематике.
История (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса истории должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о месте и роли исторической науки в системе научных
дисциплин, представлений об историографии;
2) владение системными историческими знаниями, понимание места и роли России
в мировой истории;
3) владение приёмами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) сформированность умений оценивать различные исторические версии.
Обществознание (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения
базового курса обществознания должны отражать:
1) сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе
в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
2) владение базовым понятийным аппаратом социальных наук;
3) владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
4) сформированность представлений об основных тенденциях и возможных
перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире;
11
5) сформированность представлений о методах познания социальных явлений и
процессов;
6) владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
7) сформированность навыков оценивания социальной информации, умений поиска
информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев
с целью объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
География (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения
базового курса географии должны отражать:
1) владение представлениями о современной географической науке, её участии
в решении важнейших проблем человечества;
2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов
природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;
3) сформированность системы комплексных социально ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих
в географическом пространстве;
4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий;
5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной
информации;
7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
География (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса географии должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность знаний о составе современного комплекса географических наук,
его специфике и месте в системе научных дисциплин, роли в решении современных научных
и практических задач;
2) владение умениями применения географического мышления для вычленения и
оценивания географических факторов, определяющих сущность и динамику важнейших
природных, социально-экономических и экологических процессов;
3) сформированность комплекса знаний о целостности географического пространства
как иерархии взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
4) владение умениями проводить учебные исследования, в том числе
с использованием простейшего моделирования и проектирования природных, социально-
экономических и геоэкологических явлений и процессов;
5) владение навыками картографической интерпретации природных, социально-
экономических и экологических характеристик различных территорий;
6) владение умениями работы с геоинформационными системами;
7) владение первичными умениями проводить географическую экспертизу
разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов;
12
8) сформированность системы знаний об основных процессах, закономерностях и
проблемах взаимодействия географической среды и общества, о географических подходах
к устойчивому развитию территорий.
Экономика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения
базового курса экономики должны отражать:
1) сформированность системы знаний об экономической сфере как базовой,
определяющей в жизни общества; как пространстве, в котором осуществляется
экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;
2) понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-
экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных
ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества; сформированность
уважительного отношения к чужой собственности;
3) сформированность экономического мышления: умения принимать рациональные
решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и
принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения
и общества в целом;
4) владение навыками поиска актуальной экономической информации в различных
источниках, включая Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения;
анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения
практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;
5) сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и
реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе
базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
6) умение применять полученные знания и сформированные навыки для
эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя,
производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника,
работодателя, налогоплательщика и т. д.);
7) способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической
деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей
современного рынка труда, владение этикой трудовых отношений;
8) понимание места и роли России в современной мировой экономике; умение
ориентироваться в текущих экономических событиях в России и в мире.
Экономика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса экономики должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений об экономической науке как системе
теоретических и прикладных наук; особенностях её методологии и применимости
экономического анализа в других социальных науках; понимание эволюции и сущности
основных направлений современной экономической науки;
2) владение системными экономическими знаниями, включая современные научные
методы познания и опыт самостоятельной исследовательской деятельности в области
экономики;
3) владение приёмами работы со статистической, фактической и аналитической
экономической информацией; умение самостоятельно анализировать и интерпретировать
данные для решения теоретических и прикладных задач;
4) умение оценивать и аргументировать собственную точку зрения по экономическим
проблемам, различным аспектам социально-экономической политики государства;
5) сформированность системы знаний об институциональных преобразованиях
российской экономики при переходе к рыночной системе, динамике основных
макроэкономических показателей и современной ситуации в экономике России.
13
Право (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса права должны отражать:
1) сформированность представлений о понятии государства, его функциях, механизме
и формах;
2) владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права, законности,
правоотношениях;
3) владение знаниями о правонарушениях и юридической ответственности;
сформированность представлений о Конституции Российской Федерации как
основном законе государства;
4) владение знаниями об основах правового статуса личности в Российской
Федерации;
5) сформированность общих представлений о разных видах судопроизводства,
правилах применения права, разрешения конфликтов правовыми способами;
6) сформированность основ правового мышления;
7) сформированность знаний об основах административного, гражданского,
трудового, уголовного права;
8) понимание юридической деятельности; ознакомление со спецификой основных
юридических профессий;
9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных
правовых норм с точки зрения их соответствия действующему законодательству;
10) сформированность навыков самостоятельного поиска правовой информации,
умений использовать результаты в конкретных жизненных ситуациях.
Право (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса права должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о роли и значении права как важнейшего
социального регулятора и элемента культуры общества;
2) владение знаниями об основных правовых принципах, действующих
в демократическом обществе;
3) сформированность представлений о системе и структуре права, правоотношениях,
правонарушениях и юридической ответственности;
4) владение знаниями о российской правовой системе, особенностях её развития;
5) сформированность представлений о конституционном, гражданском, арбитражном,
уголовном видах судопроизводства, правилах применения права, разрешения конфликтов
правовыми способами;
6) сформированность правового мышления и способности различать
соответствующие виды правоотношений, правонарушений, юридической ответственности,
применяемых санкций, способов восстановления нарушенных прав;
7) сформированнность знаний об общих принципах и нормах, регулирующих
государственное устройство Российской Федерации, конституционный статус
государственной власти и систему конституционных прав и свобод в Российской Федерации,
механизмы реализации и защиты прав граждан и юридических лиц;
8) понимание юридической деятельности как формы реализации права; ознакомление
со спецификой основных юридических профессий;
9) сформированность умений применять правовые знания для оценивания конкретных
правовых норм с точки зрения их соответствия законодательству, выработки и
доказательной аргументации собственной позиции в конкретных правовых ситуациях
с использованием нормативных актов.
11.3. Математика и информатика.
Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:
14
сформированность представлений о социальных, культурных и исторических
факторах становления математики и информатики;
сформированность основ логического, алгоритмического и математического
мышления;
сформированность умений применять полученные знания при решении различных
задач;
сформированность представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления;
сформированность представлений о роли информатики и ИКТ в современном
обществе, понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ и
работы в Интернете;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе; понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие этических аспектов информационных технологий; осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации.
Математика и информатика (интегрированный курс) – требования к предметным
результатам освоения интегрированного курса математики и информатики должны
отражать:
1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и её
месте в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений
реального мира;
2) владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания
курса; знание основных теорем, формул, алгоритмов решения и умение их применять;
3) сформированность умений выполнять точные и приближённые вычисления и
применять изученные формулы для преобразования выражений; владение стандартными
приёмами решения уравнений и неравенств;
4) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире; умение
находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических
ситуациях;
5) сформированность представлений об основных идеях и методах математического
анализа, об основных понятиях математического анализа и основных видах математических
зависимостей и их отличительных свойствах;
6) владение знаниями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения использовать планиметрические сведения
для описания и исследования пространственных форм;
7) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении
задач;
8) владение навыками алгоритмического мышления, понятиями алгоритма и
исполнителя; знание примеров алгоритмов, применяемых в математике; понимание
необходимости формального описания алгоритмов.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия (базовый
курс) – требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны
отражать:
1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и
о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом
языке явлений реального мира;
15
2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления;
понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;
3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять,
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
4) владение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных,
показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем;
использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах
математического анализа;
6) владение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических
фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах,
моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств
геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим
содержанием;
7) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих
вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных
понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности
наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики
случайных величин;
8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении
задач.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
(профильный курс) – требования к предметным результатам освоения профильного курса
математики должны включать требования к результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
1) сформированность представлений о необходимости доказательств при обосновании
математических утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
2) сформированность понятийного аппарата по основным разделам курса математики;
знаний основных теорем, формул и умения их применять; умения доказывать теоремы и
находить нестандартные способы решения задач;
3) сформированность умений моделировать реальные ситуации, исследовать
построенные модели, интерпретировать полученный результат;
4) сформированность представлений об основных понятиях математического анализа
и их свойствах, владение умением характеризовать поведение функций, использование
полученных знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
5) владение умениями составления вероятностных моделей по условию задачи и
вычисления вероятности наступления событий, в том числе с применением формул
комбинаторики и основных теорем теории вероятностей; исследования случайных величин
по их распределению.
Информатика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения
базового курса информатики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов
в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке
программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерно-математических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и средствах
доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете.
Информатика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса информатики должны включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать
основные управляющие конструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными
навыками формализации прикладной задачи и документирования программ;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их
простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах искажения данных при передаче; систематизацию знаний, относящихся
к математическим объектам информатики; умение строить математические объекты
информатики, в том числе логические формулы;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров,
о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и
основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки
и функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном
мире; знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей,
норм информационной этики и права, принципов обеспечения информационной
безопасности, способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания
и работы с ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических
моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью
компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных
процессов; умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов,
пользоваться базами данных и справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие опыта
использования компьютерных средств представления и анализа данных.
17
11.4. Естественные науки.
Изучение предметной области «Естественные науки» должно обеспечить:
сформированность основ целостной научной картины мира;
формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
сформированность понимания влияния естественных наук на окружающую среду,
экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;
создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской,
творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;
сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и
обобщать научную информацию;
сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской
и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.
Естествознание (интегрированный курс) – требования к предметным результатам
освоения интегрированного курса естествознания должны отражать:
1) сформированность представлений о целостной современной естественно-научной
картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и
общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области
естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и
технологий;
3) сформированность умения применять естественно-научные знания для объяснения
окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения
роли грамотного потребителя;
4) сформированность представлений о научном методе познания природы и средствах
изучения мегамира, макромира и микромира; владение приёмами естественно-научных
наблюдений, опытов исследований и оценки достоверности полученных результатов;
5) владение понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир,
участвовать в дискуссиях по естественно-научным вопросам, использовать различные
источники информации для подготовки собственных работ, критически относиться
к сообщениям СМИ, содержащим научную информацию;
6) сформированность умений понимать значимость естественно-научного знания для
каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и
оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
критериев с определённой системой ценностей.
Физика (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса физики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной
картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;
понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
2) владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями,
законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты
18
измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы;
4) сформированность умения решать физические задачи;
5) сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий
протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений
в повседневной жизни;
6) сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников.
Физика (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса физики должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих физических закономерностях,
законах, теориях, представлений о действии во Вселенной физических законов, открытых
в земных условиях;
2) сформированность умения исследовать и анализировать разнообразные физические
явления и свойства объектов, объяснять принципы работы и характеристики приборов и
устройств, объяснять связь основных космических объектов с геофизическими явлениями;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих
физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения
достоверности полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать последствия
бытовой и производственной деятельности человека, связанной с физическими процессами,
с позиций экологической безопасности.
Химия (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса химии должны отражать:
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной картине
мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности
человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и
закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми в химии:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты
проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы
познания при решении практических задач;
4) сформированность умения давать количественные оценки и проводить расчёты по
химическим формулам и уравнениям;
5) владение правилами техники безопасности при использовании химических
веществ;
6) сформированность собственной позиции по отношению к химической информации,
получаемой из разных источников.
Химия (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса химии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
19
1) сформированность системы знаний об общих химических закономерностях,
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать свойства неорганических и органических
веществ, объяснять закономерности протекания химических реакций, прогнозировать
возможность их осуществления;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе, строении
вещества и основных химических законах, проверять их экспериментально, формулируя
цель исследования;
4) владение методами самостоятельного планирования и проведения химических
экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с веществами и лабораторным
оборудованием; сформированность умений описания, анализа и оценки достоверности
полученного результата;
5) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с позиций
экологической безопасности последствия бытовой и производственной деятельности
человека, связанной с переработкой веществ.
Биология (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса биологии должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной
картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её
уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и
символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при
биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение,
проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и
путям их решения.
Биология (профильный курс) – требования к предметным результатам освоения
профильного курса биологии должны включать требования к результатам освоения базового
курса и дополнительно отражать:
1) сформированность системы знаний об общих биологических закономерностях,
законах, теориях;
2) сформированность умений исследовать и анализировать биологические объекты и
системы, объяснять закономерности биологических процессов и явлений; прогнозировать
последствия значимых биологических исследований;
3) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний об основополагающих
биологических закономерностях и законах, о происхождении и сущности жизни, глобальных
изменениях в биосфере; проверять выдвинутые гипотезы экспериментальными средствами,
формулируя цель исследования;
4) владение методами самостоятельной постановки биологических экспериментов,
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
5) сформированность убеждённости в необходимости соблюдения этических норм и
экологических требований при проведении биологических исследований.
20
Экология (базовый курс) – требования к предметным результатам освоения базового
курса экологии должны отражать:
1) сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об
экологических связях в системе «человек–общество–природа»;
2) сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;
3) владение умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях,
связанных с выполнением типичных социальных ролей;
4) владение знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей
в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды,
здоровья и безопасности жизни;
5) сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной
ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
6) сформированность способности к выполнению проектов экологически
ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью
окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
11.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение учебных предметов «Физическая культура» и «Основы безопасности
жизнедеятельности» должно обеспечить:
сформированность навыков здорового и безопасного образа жизни, понимание рисков
и угроз современного мира;
знание правил и владение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях
природного, социального и техногенного характера;
владение умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и
чрезвычайных ситуациях, а также навыками оказания первой помощи пострадавшим;
умение действовать индивидуально и в группе в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Физическая культура (базовый курс) – требования к предметным результатам
освоения базового курса физической культуры должны отражать:
1) умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности
для организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга;
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных
с учебной и производственной деятельностью;
3) владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей
здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических
качеств;
4) владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,
использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью
профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов
спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.
Основы безопасности жизнедеятельности (базовый курс) – требования
к предметным результатам освоения базового курса основ безопасности жизнедеятельности
должны отражать:
21
1) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
в том числе о культуре экологической безопасности как о жизненно важной социально-
нравственной позиции личности, а также как о средстве, повышающем защищённость
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз, включая отрицательное
влияние человеческого фактора;
2) знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
3) сформированность представлений о необходимости отрицания экстремизма,
терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
4) сформированность представлений о здоровом образе жизни как о средстве
обеспечения духовного, физического и социального благополучия личности;
5) знание распространённых опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
6) знание факторов, пагубно влияющих на здоровье человека, исключение из своей
жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
7) знание основных мер защиты (в том числе в области гражданской обороны) и
правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
8) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по
характерным для них признакам, а также использовать различные информационные
источники;
9) умение применять полученные знания в области безопасности на практике,
проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
10) знание основ обороны государства и воинской службы: законодательство об
обороне государства и воинской обязанности граждан; права и обязанности гражданина до
призыва, во время призыва и прохождения военной службы, уставные отношения, быт
военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и
тактическая подготовка;
11) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей
прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и
пребывания в запасе;
12) владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи
пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах
поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
12. Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся, предлагаемые
образовательным учреждением, например, «Астрономия», «Искусство», «Технология»,
«Дизайн», «История родного края», «Экология моего края», а также иные учебные предметы
(курсы) в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.
Изучение предметов (курсов) по выбору обучающихся должно обеспечить:
удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;
общеобразовательную, общекультурную составляющую данной ступени общего
образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и
ценностно-смысловой сферы;
развитие навыков самообразования и самопроектирования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного
знания или вида деятельности;
22
совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной
деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.
Результаты изучения предметов (курсов) по выбору обучающихся должны отражать:
1) развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения
предмета: развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых
установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей,
готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;
2) овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления
целесообразной и результативной деятельности;
3) развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми
компетентностями, составляющими основу умения учиться: самостоятельному
приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному
решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и
коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;
4) обеспечение академической мобильности и (или) возможности поддерживать
избранное направление образования;
5) обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.
13. Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-
творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
– сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
– способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
– сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач,
в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
– способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной
деятельности.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет
в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта:
информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,
конструкторского, инженерного, иного.
14. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования определяют содержательно-
критериальную и нормативную основу оценки:
23
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования;
функционирования различных уровней системы общего образования.
Содержание и критерии оценки определяются планируемыми результатами,
разрабатываемыми на федеральном уровне и конкретизирующими требования Стандарта
к результатам освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования для каждого из перечисленных направлений.
Освоение обучающимися основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией
выпускников.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является
достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии
с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление способности выпускников
к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач, а также на определение
уровня сформированности навыков учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Достижение личностных результатов (ценностные ориентации обучающихся и
индивидуальные личностные характеристики) итоговой аттестации не подлежит.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме
Единого государственного экзамена и (или) государственного выпускного экзамена.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии
с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся,
устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
образования.
III. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
15. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования,
обеспечивающие освоение основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования.
16. Основная образовательная программа среднего (полного) общего
образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования;
систему оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования.
Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего (полного)
общего образования и включать программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
24
программу развития у обучающихся универсальных учебных действий на ступени
среднего (полного) общего образования, включающую формирование компетентности
обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, включающую такие
направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социальная
деятельность и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни, экологической культуры;
программу работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами.
Организационный раздел должен определять общие рамки организации
образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной
образовательной программы.
Организационный раздел включает:
учебный план среднего (полного) общего образования как один из основных
механизмов реализации основной образовательной программы;
план внеурочной деятельности;
систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии
с требованиями Стандарта.
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
образовательного учреждения разрабатывается на основе примерных основных
образовательных программ среднего (полного) общего образования.
17. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного
процесса.
Обязательная часть основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования составляет 60 %, а часть, формируемая участниками образовательного
процесса, – 40 % от общего объёма содержательного раздела основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования.
18. Разработанная образовательным учреждением основная образовательная
программа среднего (полного) общего образования должна обеспечивать достижение
обучающимися образовательных результатов в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования
реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность.
Учебный(ые) план(ы) образовательного учреждения и план(ы) внеурочной
деятельности образовательного учреждения являются основными механизмами реализации
основной образовательной программы.
Разработка и утверждение образовательным учреждением основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования осуществляются самостоятельно
с привлечением органов самоуправления образовательного учреждения, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
19. Основная образовательная программа образовательного учреждения ступени
среднего (полного) общего образования должна быть преемственной по отношению
к основной образовательной программе основного общего образования.
25
20. Требования к разделам основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования:
20.1. Целевой раздел основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования:
20.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:
1) цели и задачи реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями
Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования;
2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования.
20.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должны:
1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих
программ учебных предметов (курсов), программ внеурочной деятельности, программ
воспитания, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии
с требованиями Стандарта.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должны отражать
требования Стандарта, специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей
изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям
обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования должны уточнять и конкретизировать
общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки достижения
этих результатов.
Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должно учитываться
при оценке результатов деятельности системы общего образования, образовательных
учреждений.
Достижение обучающимися планируемых результатов в итоге освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования определяется
по завершении обучения.
20.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должна:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности,
ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание
оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления
результатов, условия и границы применения системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на реализацию требований к результатам
освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования, позволяющий вести
оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
26
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся
в процессе освоения основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего
образования;
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно
дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты,
конкурсы, олимпиады, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка,
наблюдения и др.);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования, при оценке
деятельности образовательного учреждения, педагогических работников и системы
образования разного уровня.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должна включать:
1) требования к организации и формам представления и учёта результатов
промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
2) требования к организации, содержанию и критериям оценки результатов
по учебным предметам, выносимым на аттестацию в форме государственного выпускного
экзамена;
3) требования к организации, критериям оценки и формам представления и учёта
результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
20.2. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования:
20.2.1. Программа развития у обучающихся универсальных учебных действий на
ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа) должна быть
направлена на:
реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования;
повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования, а также усвоения знаний и учебных
действий;
формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;
формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации
обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на
решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.
Программа должна обеспечивать:
развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и
самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их
использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельного
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогами и сверстниками, к построению индивидуальной
образовательной траектории;
решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся;
27
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-
исследовательской, проектной и социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-
исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной
работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;
формирование навыков участия в различных формах организации учебно-
исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества,
научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы
и т.д.), возможность получения практико-ориентированного результата;
практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных
проектов;
возможность практического использования приобретённых обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего, послешкольного, образования и
профессиональной деятельности.
Программа должна содержать:
1) цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и её роли в реализации требований Стандарта;
2) описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре
образовательного процесса;
3) типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;
4) описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся;
5) описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся;
6) планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
7) описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий
у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного
обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
8) методику и инструментарий оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий.
20.2.2. Программы отдельных учебных предметов (курсов) должны быть
направлены на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования.
Программы отдельных учебных предметов (курсов) разрабатываются на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом
основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной
программы.
Программы отдельных учебных предметов (курсов) должны содержать:
1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего
(полного) общего образования с учётом специфики учебного предмета;
2) общую характеристику учебного предмета (курса);
3) описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета (курса);
5) содержание учебного предмета (курса);
28
6) планируемые результаты изучения учебного предмета (курса);
7) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
8) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
Программы учебных предметов (курсов) должны учитывать необходимость развития
у обучающихся компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий.
20.2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования (далее – Программа)
должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества,
таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и
творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и
направлена на достижение требований Стандарта, включая:
обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации,
подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения
им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и
воплощения их в социальной практике;
саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в общественной
жизни;
обеспечение готовности обучающихся к проектированию послешкольного
образовательно-профессионального маршрута;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
формирование уважительного и ответственного отношения к созданию семьи;
формирование экологического мышления, культуры и поведения обучающихся;
формирование отношения к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации как
почётной обязанности гражданина России.
Программа должна обеспечить:
формирование уклада школьной жизни, основанного на системе базовых
национальных ценностей российского общества, учитывающего историко-культурную и
этническую специфику региона, в котором находится образовательное учреждение,
потребности обучающихся;
формирование у обучающихся активной и ответственной гражданской позиции,
готовности к духовно-нравственному развитию, способности действовать на благо
Отечества;
осознанное усвоение обучающимися культурных ценностей и духовных традиций
своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовых национальных
ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей;
формирование у обучающихся социальных компетентностей и гражданских
ценностных установок;
формирование готовности к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;
осознанное принятие ценностей служения Отечеству и его защиты, гражданского долга;
учёт индивидуальных социальных инициатив обучающихся, особенностей их
социального взаимодействия вне школы, характера их профессиональных предпочтений;
формирование осознанного отношения к выработке собственного уклада здорового
образа жизни, включающего ценность и взаимозависимость физического, психологического,
29
социального здоровья и экологического состояния окружающей среды, оптимальное
сочетание труда и отдыха, режим дня, оптимальный режим двигательной активности;
формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом
на протяжении всей жизни;
понимание своей причастности к глобальным проблемам современности, в том числе
экологического характера, осознание необходимости и возможности личного вклада в их
решение.
Программа должна содержать:
1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования, описание ценностных
ориентиров, лежащих в её основе;
2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию и воспитанию
обучающихся, их социализации, профессиональной ориентации, здоровьесберегающей
деятельности, формированию экологической культуры, отражающие специфику
образовательного учреждения, просветительской и методической работы с участниками
образовательного процесса, потребности участников образовательного процесса;
3) содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений воспитания и социализации обучающихся;
4) описание методов и форм профессиональной ориентации и организации социально
значимой деятельности в образовательном учреждении;
5) основные направления педагогической поддержки по социокультурной
деятельности обучающихся с учётом особенностей сложившегося уклада образовательного
учреждения;
6) модель организации работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию
обучающихся;
7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного,
здорового и безопасного образа жизни;
8) методику и критерии оценки духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся;
9) критерии и показатели эффективности деятельности образовательного учреждения
по обеспечению воспитания и социализации обучающихся;
10) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.
20.2.4. Программа работы с обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами (далее – Программа) должна быть направлена на коррекцию
недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования.
Данная Программа должна носить комплексный характер и обеспечивать:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной
деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и
специального образования, семьи и других институтов общества; интеграцию этой категории
обучающихся в образовательном учреждении;
оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду
комплексной, индивидуально ориентированной, с учётом состояния здоровья и особенностей
психофизического развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической
поддержки и сопровождения в условиях образовательного процесса;
30
создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды
жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня.
Программа должна содержать:
1) цели и задачи работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
и инвалидами на ступени среднего (полного) общего образования;
2) перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов
обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством
специалистов;
3) систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
4) механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и
специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников;
5) планируемые результаты работы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидами.
20.3. Организационный раздел основной образовательной программы:
20.3.1. Учебный план среднего (полного) общего образования (далее – учебный
план) обеспечивает:
достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями
Стандарта. При этом основная образовательная программа среднего (полного) общего
образования может включать как один, так и несколько учебных планов;
в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области
образования2, возможность изучения родного (нерусского) языка.
Учебный план определяет:
нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования – 2 года;
количество учебных занятий за 2 года на одного учащегося – не менее 2100 и не более
2590 часов;
Основой формирования образовательным учреждением учебных планов профилей
обучения и (или) индивидуальных учебных планов обучающихся является следующий
перечень учебных предметов (курсов), входящих в состав нижеперечисленных предметных
областей и раздела «Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся»:
Предметная область «Филология»:
«Русский язык и литература» (базовый и профильный курсы);
«Родной (нерусский) язык и литература» (базовый и профильный курсы).
Предметная область «Иностранные языки»:
«Иностранный язык» (базовый и профильный курсы);
«Второй иностранный язык» (базовый и профильный курсы).
Предметная область «Общественные науки»:
«Россия в мире» (интегрированный курс);
«Обществознание» (базовый курс);
«История» (базовый и профильный курсы);
2 Законодательство Российской Федерации в области образования включает в себя Конституцию Российской
Федерации, Закон Российской Федерации «Об образовании», принимаемые в соответствии с ним другие законы
и иные нормативные правовые акты Российской Федерации, а также законы и иные нормативные правовые
акты субъектов Российской Федерации в области образования (пункт 1 статьи 3 Закона Российской Федерации
«Об образовании»).
31
«География» (базовый и профильный курсы);
«Экономика» (базовый и профильный курсы);
«Право» (базовый и профильный курсы).
Предметная область «Математика и информатика»:
«Математика и информатика» (интегрированный курс);
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» (базовый и
профильный курсы);
«Информатика» (базовый и профильный курсы).
Предметная область «Естественные науки»:
«Естествознание» (интегрированный курс);
«Физика» (базовый и профильный курсы);
«Химия» (базовый и профильный курсы);
«Биология» (базовый и профильный курсы);
«Экология» (базовый курс).
Предметная область «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности».
«Физическая культура» (базовый курс);
«Основы безопасности жизнедеятельности» (базовый курс).
Учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся, предлагаемые
образовательным учреждением, например, «Астрономия», «Искусство», «Технология»,
«Дизайн», «История родного края», «Экология моего края», а также иные учебные предметы
(курсы) в соответствии со спецификой и возможностями образовательного учреждения.
Учебные планы определяют состав и объём учебных предметов (курсов), включая их
распределение по классам (годам) обучения.
Учебный план должен содержать 9 (10) учебных предметов (курсов), из них 3 (4)
профильных курса:
не менее одного учебного предмета (курса) из предметной области «Филология» (при
обязательном выборе базового или профильного курса «Русский язык и литература»),
предметной области «Математика и информатика» (при обязательном выборе
интегрированного, базового или профильного курса математики), предметной области
«Естественные науки», предметной области «Иностранные языки».
не менее двух предметов из предметной области «Общественные науки» (при
обязательном выборе интегрированного курса «Россия в мире»), предметной области
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»;
учебные предметы (курсы) по выбору обучающихся.
В учебном плане должно быть предусмотрено время на выполнение обучающимися
индивидуального проекта.
Учебные планы формируются исходя из обеспечения нагрузки обучающихся не менее
30 и не более 37 часов в неделю.
20.3.2. План внеурочной деятельности.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся основная
образовательная программа среднего (полного) общего образования предусматривает
внеурочную деятельность.
При организации внеурочной деятельности могут использоваться возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и
спорта, в том числе на основе государственного (муниципального) задания. В период
каникул могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления,
тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных
учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования обучающихся.
32
План внеурочной деятельности образовательного учреждения определяет состав и
структуру направлений, формы организации, объём внеурочной деятельности обучающихся
среднего (полного) общего образования.
Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает план
внеурочной деятельности.
20.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования (далее – система условий) должна разрабатываться на основе
соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования.
Система условий должна учитывать организационную структуру образовательного
учреждения, а также его взаимодействие с социальными институтами.
Система условий должна содержать:
описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально-технических, информационно-методических;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии
с основной образовательной программой среднего (полного) общего образования
образовательного учреждения;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
контроль состояния системы условий.
IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
21. Требования к условиям реализации основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования характеризуют кадровые, финансовые, материально-
технические и иные условия реализации требований Стандарта к результатам освоения
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.
22. Результатом реализации указанных требований должно быть создание
образовательной среды:
обеспечивающей достижение целей среднего (полного) общего образования, его
высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся;
гарантирующей сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и
социального благополучия обучающихся;
преемственной по отношению к основному общему образованию и соответствующей
специфике образовательного процесса на ступени среднего (полного) общего образования, а
также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.
23. Условия реализации основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса
возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования в соответствии с индивидуальными
учебными планами всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми
с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
33
развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально
значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной
деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков,
сообществ, секций, студий на основе взаимодействия с другими учреждениями общего,
дополнительного и профессионального образования, организациями и учреждениями
культуры и спорта;
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу
ориентации в мире профессий, осознанного выбора будущей профессии, дальнейшего
успешного образования и профессиональной деятельности;
работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в различных областях
образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся гражданской идентичности, социальных ценностей,
социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе
в Вооружённых Силах Российской Федерации;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и
эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных образовательных
планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;
выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного
времени, специально отведённого учебным планом;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования, условий её реализации, создания образовательной
среды и школьного уклада;
сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений, направленного на
повышение эффективности образовательного процесса;
участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого
пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;
развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-
исследовательской, художественной и др.;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта
природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий;
обновления содержания основной образовательной программы среднего (полного)
общего образования, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой
развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей) с учётом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
34
24. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими, руководящими
и иными работниками;
уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников
образовательного учреждения и их основные компетентности;
непрерывность профессионального совершенствования педагогических и
руководящих работников образовательного учреждения, реализующего образовательную
программу среднего (полного) общего образования.
Образовательное учреждение, реализующее программы среднего (полного) общего
образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения, реализующего
основную образовательную программу среднего (полного) общего образования, для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу среднего (полного) общего
образования, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или
высшей), а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой
должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не
имеющих первой или высшей квалификационной категории. Основанием для проведения
аттестации является представление работодателя. Аттестация педагогического работника для
установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой
или высшей квалификационной категории, проводится на основании заявления
педагогического работника.
Квалификация педагогических работников образовательных учреждений должна
отражать:
компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;
сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на
педагогическую деятельность,
общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности,
влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;
самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.
У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу
среднего (полного) общего образования, должны быть сформированы основные
компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного
достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования, в том числе умения:
обеспечивать условия для успешной деятельности, для позитивной мотивации, а
также самомотивирования обучающихся;
осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
разрабатывать программы учебных предметов (курсов), методические и
дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу,
рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе
интернет-ресурсы;
выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов);
35
организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии
с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики,
внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности
обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование
стандартизированных и нестандартизированных работ; проводить интерпретацию
результатов достижений обучающихся;
использовать возможности информационно-коммуникационных технологий (в том
числе, при реализации дистанционного образования), работать с текстовыми редакторами,
электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием.
Непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательного учреждения, реализующего основную образовательную программу
среднего (полного) общего образования, должна обеспечиваться освоением ими:
единовременно или поэтапно, в том числе на дистанционной основе, дополнительных
профессиональных образовательных программ в объёме не менее 108 часов и не реже одного
раза в 5 лет в образовательных учреждениях, имеющих лицензию на право ведения данного
вида образовательной деятельности;
программ стажировки на базе общеобразовательных учреждений.
Стажировка должна осуществляться в целях формирования и закрепления на
практике профессиональных знаний, умений и навыков педагогических работников,
полученных ими в результате теоретической подготовки, а также изучения передового
опыта, приобретения профессиональных и организаторских навыков для выполнения
обязанностей по занимаемой или более высокой должности.
Продолжительность стажировки устанавливается работодателем, направляющим
педагогического работника на обучение, исходя из её целей и по согласованию
с руководителем организации или учреждения, где она проводится.
В образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу
среднего (полного) общего образования, должны быть созданы условия для:
сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями общего, дополнительного
и профессионального образования, обеспечивающего возможность восполнения
недостающих кадровых ресурсов;
оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной
поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования, использования инновационного опыта
других образовательных учреждений;
стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических
работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста,
использования ими современных педагогических технологий;
повышения эффективности и качества педагогического труда;
выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
25. Финансовые условия реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования должны:
обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного
общедоступного среднего (полного) общего образования;
обеспечивать образовательному учреждению возможность исполнения требований
Стандарта;
36
обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы
среднего (полного) общего образования и части, формируемой участниками
образовательного процесса, включая выполнение индивидуального проекта и внеурочную
деятельность;
отражать структуру и объём расходов, необходимых для реализации основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования, а также механизм их
формирования.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования бюджетного и (или) автономного учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе задания учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
Стандарта.
В случае реализации основной образовательной программы общего образования
в казённом учреждении учредитель обеспечивает финансирование его деятельности на
основе распределения бюджетных ассигнований по смете с учётом объёмов доходов от
приносящей доход деятельности.
Задание учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных
услуг должно обеспечивать соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательными учреждениями услуг размерам направляемых на эти цели средств
бюджета соответствующего уровня. Показатели, характеризующие реализацию требований
Стандарта при оказании образовательными учреждениями образовательных услуг, должны
отражать их материально-техническое обеспечение, наличие и состояние имущества,
квалификацию и опыт работников.
Формирование государственного (муниципального) задания по оказанию
образовательных услуг должно осуществляться в порядке, установленном (соответственно
принадлежности учреждений) Правительством Российской Федерации, органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного
самоуправления на срок до 1 года в случае утверждения бюджета на очередной финансовый
год и на срок до 3 лет в случае утверждения бюджета на очередной финансовый год и
плановый период с возможным уточнением при составлении проекта бюджета.
Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение гражданами
общедоступного и бесплатного среднего (полного) общего образования за счёт средств
соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации осуществляется
в государственных и муниципальных образовательных учреждениях, а также в имеющих
государственную аккредитацию негосударственных (частных) образовательных
учреждениях и организациях на основе нормативов финансирования образовательных услуг,
обеспечивающих реализацию для обучающегося основной образовательной программы
в пределах Стандарта.
Региональный расчётный норматив финансового обеспечения – это минимально
допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации в учебных заведениях
данного региона основной образовательной программы в соответствии с требованиями
Стандарта в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый с учётом направленности
образовательных программ, форм и профилей обучения, контингента обучающихся, вида
образовательного учреждения и иных особенностей образовательного процесса, включая
обучение по индивидуальным учебным планам, а также затрат рабочего времени
педагогических работников на урочную и внеурочную деятельность с учётом
компенсационных и стимулирующих выплат.
Органы местного самоуправления осуществляют при необходимости финансовое
обеспечение бесплатного подвоза обучающихся к образовательным учреждениям.
Осуществление бюджетным и (или) автономным учреждением приносящей доход
деятельности не влечёт за собой снижение нормативов финансового обеспечения
37
образовательных услуг за счёт средств бюджетов бюджетной системы Российской
Федерации.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств местных
бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего образования муниципальными
образовательными учреждениями в части расходов на оплату труда работников
образовательных организаций, расходов на учебники и учебные пособия, технические
средства обучения, расходные материалы и хозяйственные нужды сверх норматива
финансового обеспечения, установленного субъектом Российской Федерации.
26. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований
к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования;
2) соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования
к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории,
отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т. д.);
требований к социально-бытовым условиям (наличие в учебных кабинетах и
лабораториях оборудованных рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с
рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных
кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления
пищи и т. д.);
строительных норм и правил;
требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников
образовательных учреждений;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных учреждений;
своевременных сроков и необходимых объёмов текущего и капитального ремонта;
3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры образовательного учреждения).
Здание образовательного учреждения, набор и размещение помещений для
осуществления образовательного процесса, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещённость и воздушно-тепловой
режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
должны обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов
учебной и внеурочной деятельности для всех участников образовательного процесса.
Образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу
среднего (полного) общего образования, должно иметь необходимые для обеспечения
образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, а также одарённых детей), административной и
хозяйственной деятельности:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников, лекционные аудитории;
38
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и
изобразительным искусством, а также другими курсами по выбору;
цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными
читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,
медиатекой;
актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения (комплексы,
залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры и т. д., оснащённые игровым,
спортивным оборудованием и инвентарём), автогородки;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
помещения для медицинского персонала;
административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;
полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности, обеспечивающие изучение учебных предметов
(курсов) в соответствии с учебными планами образовательного учреждения;
необходимое количество комплектов школьной ученической мебели в соответствии с
возрастными особенностями и ростом обучающихся, офисное оснащение и хозяйственный
инвентарь.
Образовательные учреждения самостоятельно за счёт выделяемых бюджетных
средств и привлечённых в установленном порядке дополнительных финансовых средств
должны обеспечивать оснащение образовательного процесса на ступени среднего (полного)
общего образования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность:
реализации индивидуальной образовательной деятельности каждого обучающегося
с использованием необходимого оборудования в соответствии с целями, задачами и темой
урока (занятия);
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения,
включая определение местонахождения, виртуальных лабораторий, вещественных и
виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-
научных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной
и рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных
инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения
распространённых технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологий
ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях);
развития личного опыта применения универсальных учебных действий
в экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
39
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами;
программирования;
наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного
учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования
динамики промежуточных и итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
текстографических материалов, аудио- и видеоматериалов, результатов творческой, научно-
исследовательской и проектной деятельности учащихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогов.
Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными
материалами.
27. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования должны обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по
отношению к ступени основного общего образования;
учёт специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родительской общественности;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие своей
экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарённых детей,
детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка
участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений,
ученического самоуправления и др.);
диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
40
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная
работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза и др.).
28. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования должны обеспечиваться современной
информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна
обеспечивать:
информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательного процесса;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса
(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках
дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с другими
организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей,
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения,
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность сотрудников образовательного учреждения в решении профессиональных
задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.
Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя образовательного
учреждения.
Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать
законодательству Российской Федерации.
29. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования включает
характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала,
учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера,
школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и
направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех
участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией
основной образовательной программы, достижением планируемых результатов,
организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования должно обеспечивать:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и
педагогических работников на основе современных информационных технологий в области
библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз
данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернета);
41
укомплектованность печатными и электронными информационно- образовательными
ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками
с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам, курсам основной образовательной
программы среднего (полного) общего образования на определённых учредителем
образовательного учреждения языках обучения, дополнительной литературой.
Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-
техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-
библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.
|
|
Источник: интернет
|
|
|
|
