Влияние уровня сформированности речи на адаптацию

Готовность ребенка к школе проявляется в сформированности общения именно - речевого развития.  Успешность ребенка в адаптации во многом зависит от развития речи, уровня владения языком, на котором строится вся учебная деятельность.

         Проведенное обследование учеников 1 классов на начало 2015 учебного года показало: 60% из 100% - норма, 40% - патология речи.

40% очень высоки, что говорит о низком уровне развития речи детей, что не может не сказываться на адаптации.

Особую роль в понятии «адаптация» имеет развитие связной монологической речи, формы, в которой ребенок самостоятельно, без помощи взрослого, произвольно  использует все достижения языкового и когнитивного развития. Развитая  диалогическая форма речи в свою очередь будет свидетельствовать о том, что налаживается взаимопонимание с окружающими, устанавливаются партнерские отношения с учителем и одноклассниками. А умение описывать, рассказывать, рассуждать, высказывать свои соображения, побуждать, сообщать говорит о способности ребенка объяснить ход своей мысли.

Для этого дети учатся задавать вопросы и правильно отвечать на них.

                   Комплекс нарушений речевого и когнитивного развития у детей с нарушением речи препятствует становлению у них полноценных коммуникативных связей с окружающими, затрудняет контакты со взрослыми и может приводить к изоляции в коллективе сверстников, снижению мотивации к школьному обучению.

Указанные особенности в развитии детей с нарушениями речи спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагогов специально организованной коррекционной работы.